小学数学数据分析观念培养学习心得
信阳四小 杜春丽
统计学的一个研究对象是数据， 它是通过收集数据， 以及对数据的分析来帮我们解决问 题的。《数学课程标准（修订稿）》将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指 出了统计的核心就是数据分析。
通过两天的学习， 我对数据分析观念的内涵、 如何发展数据 分析观念， 等方面有了更深刻的认识。
下面我结合几位专家所举的例子， 谈关于小学数学如 何发展数据分析观念的几点看法。
一、要诱发学生进行数据分析的动机，使学生愿意参与数据分析活动。
数据分析必须面对一堆数据，别说是小孩，就是大人，都有可能感觉枯燥乏味。因此，
要想办法激发学生的学习动机。
可以从以下两方面考虑。
一是要选择合适的素材。
在素材的
选择上， 我们可以考虑与学生日常生活密切相关的内容，
借以激发学生的兴趣。
比如统计学
生上学所用的时间， 感悟随机性；
新年联欢会买水果， 调查班里最喜欢吃的水果；
学生在一、
二年级的不同体重等等。
这些素材都是与学生的学习生活密切相关， 很容易引起他们的共鸣。
二是要让学生感受到数据分析的现实意义（或者说价值）。
只有让学生觉得进行数据分析
是必须的、 有用的， 不进行数据分析就办不成事， 事情就解决不了；学生才有可能积极投身
学习活动。下面的教学片断就是很好的说明：
教师出示几部学生喜欢看的动画片， 相同。由此引出问题。
问学生想看哪一部。
由于学生各自想看的动画片不
师：有什么问题？
生：我们什么都想看。
生：看谁想看的动画片多。
师：谁能想办法？
生：要谦让。
师：那谦让了，同意么？
生：我有好办法，用统计，我们班 40 多位同学统计。想看什么的人多就看什么。
师：你听明白吗？
生：他说看哪个动画片的人多就看哪个动画片。
师：如果看蓝猫的人多，那喜欢看红袋鼠的人怎么办啊？
生：那就看蓝猫。
师：我们要统计什么呀？
生：统计喜欢看这四部动画片的人数。
从这个教学片断我们可以看出， 教师除了找学生熟悉的、 喜欢的动画片创设情境外， 更 注重引发学生思考怎么解决问题， 由于学生喜欢看的动画片不一样， 而又只能看一部动画片， 这样就产生矛盾， 同时数据分析成了学生内心的一种需要， 他们必须知道喜欢看哪一部动画 片的人数多，才有可能解决这一矛盾。这样，学生就会自然而然地参与到数据分析当中来。
二、要不断诱发学生思考，使学生在修正自己想法的过程中掌握数据分析方法。
数据分析是一个复杂的思维过程。
数据分析的过程不应只是计算和画图， 应该把重点放 在怎样分析数据上。
因此， 教师要启发学生自己想办法， 让学生感悟到我们是为了解决问题 而来做统计的。
通过数据分析， 学生从中提取相关信息， 根据不同的背景， 选择不同的方法， 从而培养学生思维的灵活性。下面的例子就是一个很好的说明：
案例一：
教师出示一、二年级学生的体重。
师：我们的体重有怎样的变化。
生：一年级比二年级轻，二年级的点长重了。
师：你从数字哪里看出来的？
生：这边是 32，那边是 34.
师：从 32 变到 34 千克，那么他说的是谁的体重？
生：我们一年级到二年级的体重。
师：是我们的，我们教师这样的吗？都是从
32 到 34 吗？是全班吗？
生：一个人的。
师：那刚才我们要回答什么问题来着？要回答全班的变化情况。
我们班全班怎么变的？
生：有的同学变重了，有的同学变轻了一点。
师：你觉得谁变轻了？
生：
24 变成 20.
师：他觉得 24 对应着这边的 20。对不起，刚才老师忘了解释，刚才这个数到这个数， 老师是打乱了顺序的， 这边是全体一年级时候的， 这边是全体二年级时候的体重。
你还能试 着说吗？你有什么困难啊？说不清啦！是吗？
生：刚才的问题是什么？
师：我们的体重有什么变化？
生：不知道哪个是谁的体重。
师：是不是看不清了？觉得说明问题不好回答。那好，咱们想个办法， 体重变化这个事情说清楚呢？观察这些数据，我们可以把这些数据怎样？
怎么能把我们的
生：按顺序排一下。
师：按什么顺序？
生：按体重顺序，从轻到重。
师：从轻到重排， 是不是？数据怎样啊？整理整理。
排一排， 你觉得还有什么办法没有？ 两个人商量商量。
学生交流。
生：把相同的数量放一起。
师：什么相同？
生：相同是一样。
生：分类。
生：把轻的放在一年级，重的放在二年级。
师：还是分类，什么是轻的？
生：
20～ 25 是轻的， 25～30 是重的。
师：听懂了吗？孩子，他要把数怎样啦？
生：他要氢 20～ 30 放在一年级， 20 到 34 放在二年级那。
师：混起来是吧？但是混起来还要把他们干嘛呀？
生：分类。
师：老师把他们整理一下。
体重 （千克）
15 及 15 以下
16 ～20
21 ～25
26 ～ 30
31 ～31 以 上
师：你看得懂吗？
以上这一教学片断， 教师与学生进行对话， 使学生的思路逐渐清晰起来。
当教师提出 “我 们的体重有什么变化？” 时不断引发学生思考：
“怎么把这事说清楚？这些数据怎么办呀？
看得出来，教师不温不火，很有耐心。经过学生讨论，按顺序排一下，相同的放在一起。可 以看出，学生有初步的分类意识和排序的思想。而这两点，正是描述和整理数据的开始。
案例二：
师：这就是我们全班统计的结果，谁有什么发现呢？
生：加起来的不是 37 个。
师：你给大家说说，你带着我们加加。
生：
1+9=10， 10+8=18 ， 18+5=33 。还有 4 人。
师：你是什么原因。
你看我们班这个同学可会举手回答问题啦！ 有没有同学一部动画片 都没看，一部动画片都没看的呀 ?还真没有，我知道，我们一年级的小同学特别喜欢看动画 片，没有没举手的。那这怎么回事呢？
生：有个小朋友他每部动画片都没有举手。
师：刚才我们问了，有这样的同学吗？都说没有。
生：……
师：哦，你又说发现。
生：
** 同学刚才没举手。
师：唉哟，缺了他。还有三个没举手呢。那我们统计出来的数据不准确。
生 1：都要举手。
生 2：不能多举。
生 3：不能少举。
生 4：找摄像的叔叔帮我们数数。
师：我们自己数。各小组合作，……数据不准，我们得再重新来做。要重新来做，我们 刚才采用的是举手表决的方式，不准确，同学们有什么好的办法，小组商量商量。
学生交流。
师：刚才有同学有好办法。我请两组同学把好办法先说给大家听听。
生 1：每人站一次，站着看得比较清楚。
生 2：每个小组分组去做，然后再把小卡片交给老师。
师：其实他的想法好呀，安教师明白，他说的老师特别清楚。
人的发言） 他想说呀，是我们四个人先把意见说清楚，统计明白， 意见汇总到一起，这是不是发办法啊？
（你稍等，会认真倾听别 然后我们再把全班同学的
生 3 ：全班同学把猫和老鼠的票放多，把唐老鸭的票放少。
师：其实你用几个字就可以说明的， 他刚才的办法，还有同学看了学具受了启发， 我们 可以进行一次， 拿给你四部动画片， 我给小卡片了， 你就可以从中选出你最喜欢的那部进行 （生：表决）投票表决了。那现在我们可以进行一下这项工作。
这一教学片断， 教学没有直接地告诉学生用什么方法， 而是让学生从中发现问题， 并且 思考解决问题的办法。
从学生交流的情况看， 他们真地动脑想办法了， 而且想出来的办法还 真不错，彻底解决了统计原始数据时要“不重复，不遗漏”的问题，这是多么地难能可贵！
三、要通过数据分析，渗透抽样调查和数据随机性的思想。
数据的随机性主要有两层涵义：
一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同 的；另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。
“六不两会四知道”写观后感
昨天我观看了六不四会两知道安全知识专题视频，直到现在心 中久久不能平静。具体内容就是：
一、六不：
1、不私自下水游泳。
2、不擅自与他人结伴游泳。
3、不在无家长或教师带领的情况下游泳。
4、不到无安全设施、无救援人员的水域游泳。
5、不到不熟悉的水域游泳。
6、不熟悉水性的学生不擅自下水施救。
二、两会：
1、发现险情会相互提醒、劝阻并报告。
2、会基本的自护、自救方法。
三、四知道：
1、天气再热，不到河塘去降温。
2、水景再美，不到水中去感受。
3、水性再好，不去非游泳区游泳。
4、别人再劝，不用生命去逞能。
安全知识视频中，主要包括有：预防洪水，预防地震，预防溺 水，预防火灾和交通安全。发生最多的是地震和溺水，专家说地震 时不能躲在墙边，也不能跳窗户，应该躲在墙角，床下，桌子下等 坚固的物品下，如果逃到安全地方，应该双手抱住头，蹲下，不应
该站着一动不动，这样容易摔倒。在别人溺水的时候，不要在自己 不会游泳的情况下下水救人，应该向附近的成年人求救，如果去游 泳，必须有家长陪同，但是不能在水库和不安全的地方游泳。遇到 火灾，不能着急，一定要用湿毛巾捂住鼻子和嘴巴，压低身子，如 果火很大，应该用毛巾和手电筒向下面呼救，尤其不能坐电梯。
这个专题片，深入浅出地结合从发生在学校中的几个案例，给 我们认真地讲解了发生各种灾害的原因和预防措施，一个个鲜活的 生命就那么消失了，着实让人痛心，给我留下了深刻的印象。
北师大版六年级数学上册
这月我当家
武功县普集镇中心小学 刘亚辉
这个月买食品
花了500元，占
总支出的
42 5
。
这个月买食品
花了500元，占
总支出的
42 5
。
乐乐家这个月的总支出是多少元？
（画图分析，用自己喜欢的方法去解答。）
乐乐家这个月的总支出是多少元？ (画图分析，列方程来解答。)
1.某商场服装一律八折出售，你知道下面几件服装的 原价是多少吗？算一算。
玩一玩
猜猜我一月的花费是多少？
通过今天的学习， 你有什么收获？
word
初中语文活动课的探索
近年，我省初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点--活动课。在一些中学，初中语文教学正改变 传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。占据一席之地，并以 其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语 文素质的有力举措。
一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和 教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气 息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生 学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教 学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际 自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。前一段我省各地都开展了丰富 多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难 以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难 以坚持。只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才 能从根本上解决这个问题。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生。当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课 列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课 的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。于是，从 1995 年开始，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体 系和教学模式的构想，提出了两周开设 1 节活动课的方案，设计了每个学期 8 个课例的具体要求和内容， 并于 1996 年秋在省内部分学校正式开展试验。
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的 优势。
语文活动课的"活动"，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以 学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显 的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容 显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语 文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和 生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促 使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如"新闻发布会"" 语言的艺术--广告""错别字普查""编手抄报比赛"等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情 况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文 活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
xx.....................................................................................................................lk...................................................................
word 在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知 识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生 自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取 直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象 是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如"故事会""演讲会""辩论会"等活动课，自始至终都 以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己提 供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。
三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学 的理论依据的。
心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生， 抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
也就是说，初中学生的思维一般是"经验型"的，而不是"理论型"的，即在进行抽象思维时，需要具 体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如 观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不 能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学 习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来， 创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"， 学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也 是比较全面深刻的，更是切实有用的。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能 力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。
当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是 一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是 不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练， 在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自 始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活 动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、 吸收并转化为能力。
四、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的 调控。在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主， 教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发"活动"。课前对活动的设 计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键 的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必 须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅 仅让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广 泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活
xx.....................................................................................................................lk...................................................................
word 动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得 到学习和发展的机会。
三是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活 泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切 实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际 需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采 用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎 实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各 有收获。
给生活足够的热量，让他充满温度，虽说一份情会随着时间而平淡，但一颗心却可以铭记到永恒，时 光可以带走美丽的曾经，却难以覆盖一份心念。岁月的风沙可以苍老面容，但绝不可以让它石化我们 的温情，心暖情自在，时光就不会老去，莫忘给心灵加温。生活承受着岁月的打磨，一路踩着旅途的 平仄，虽不能尽数完善自己的梦想，却也燃起了生命的火热。心若懂得，一切得失就无关风月，心若 明媚，又何惧季节的沧桑。当血脉涟漪，奔放的节拍就不会搁浅在岁月的泥流中，一束心花也会随时 光生成，绽放在尘世的枝头上，悠远着醉人的醇。——《一抹浅念，岁月留香》
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word 文本 --------------------- 方便 更改 赠人玫瑰，手留余香。
xx.....................................................................................................................lk...................................................................
《故乡的食物》阅读附答案
《故乡的食物》阅读附答案
①小时读《板桥家书》：天寒冰冻时暮，穷亲戚朋友到门，先泡 一大碗炒米送手中，佐以酱姜一小碟，最是暖老温贫之具，觉得很亲 切。郑板桥是兴化人，我的家乡是高邮，风气相似。这样的感情，是 外地人们不易领会的。炒米是各地都有的。但是很多地方都做成了炒 米糖。四川有炒米糖开水，车站码头都有得卖，那是泡着吃的。但四 川的炒米糖似也是专业的作坊做的，不像我们那里。我们那里也有炒 米糖，像别处一样，切成长方形的一块一块。也有搓成圆球的，叫做 欢喜团。那也是作坊里做的。但通常所说的炒米，是不加糖黏结的， 是散装的;而且不是作坊里做出来，是自己家里炒的。
②说是自己家里炒，其实是请了人来炒的。炒炒米也要点手艺， 并不是人人都会的。入了冬，大概是过了冬至吧，有人背了一面大筛 子，手执长柄的铁铲，大街小巷地走，这就是炒炒米的。有时带一个 助手，多半是个半大孩子，是帮他烧火的。请到家里来，管一顿饭， 给几个钱，炒一天。或二斗，或半石;像我们家人口多，一次得炒一 石糯米。炒炒米都是把一年所需一次炒齐，没有零零碎碎炒的。过了
这个季节，再找炒炒米的也找不着。一炒炒米，就让人觉得，快要过 年了。
③装炒米的坛子是固定的，这个坛子就叫炒米坛子，不作别的 用途。舀炒米的东西也是固定的，一般人家大都是用一个香烟罐头。
我的祖母用的是一个柚子壳。柚子，我们那里柚子不多见，从顶上开 一个洞，把里面的瓤掏出来，再塞上米糠，风干，就成了一个硬壳的 钵状的东西。她用这个柚子壳用了一辈子。
④我父亲有一个很怪的朋友，叫张仲陶。他很有学问，曾教我 读过《项羽本纪》。他薄有田产，不治生业，整天在家研究，算卦。
他算卦用蓍草。全城只有他一个人用蓍草算卦。据说他有几卦算得极 灵。有一家，丢了一只金戒指，怀疑是女佣人偷了。这女佣人蒙了冤 枉，来求张先生算一卦。张先生算了，说戒指没有丢，在你们家炒米 坛盖子上。一找，果然。我小时就不大相信，算卦怎么能算得这样准， 怎么能算得出在炒米坛盖子上呢?不过他的这一卦说明了一件事，即 我们那里炒米坛子是几乎家家都有的。
⑤炒米这东西实在说不上有什么好吃。家常预备，不过取其方 便。用开水一泡，马上就可以吃。在没有什么东西好吃的时候，泡一 碗，可代早晚茶。来了平常的客人，泡一碗，也算是点心。郑板桥说 穷亲戚朋友到门，先泡一大碗炒米送手中，也是说其省事，比下一碗 挂面还要简单。炒米是吃不饱人的。一大碗，其实没有多少东西。我 们那里吃泡炒米，一般是抓上一把白糖，如板桥所说佐以酱姜一小碟， 也有，少。我现在岁数大了，如有人请我吃泡炒米，我倒宁愿来一小
碟酱生姜，最好滴几滴香油，那倒是还有点意思的。另外还有一种吃 法，用猪油煎两个嫩荷包蛋我们那里叫做蛋瘪子，抓一把炒米和在一 起吃。这种食品是只有惯宝宝才能吃得到的。谁家要是老给孩子吃这 种东西，街坊就会有议论的。
⑥我们那里的人家预备炒米，除了方便，原来还有一层意思， 是应急。有一年，我还在上小学，党军(国民革命军)和联军(孙传芳的 军队)在我们县境内开了仗，很多人都躲进了红十字会。红十字会设 在炼阳观，这是一个道士观。我们一家带了一点行李进了炼阳观。祖 母指挥着，特别关照，把一坛炒米带了去。我对这种打破常规的生活 极感兴趣。晚上，爬到吕祖楼上去，看双方军队枪炮的火光在东北面 不知什么地方一阵一阵地亮着，觉得有点紧张，也觉得好玩。很多人 家住在一起，不能煮饭，这一晚上，我们是冲炒米度过的’。没有床 铺，我把几个道士诵经用的蒲团拼起来，在上面睡了一夜。这实在是 我小时候度过的一个浪漫主义的夜晚。
(选自《汪曾祺文集》，有删改) 1.第④段中写了关于张仲陶的一段轶事, 有什么作用?(4 分) 2.请简要概括本文围绕炒米写了哪些内容。(6 分) 3.请简要分析第⑤段的语言特点。(4 分) 4.作者最后说这实在是我小时候度过的一个浪漫主义的夜晚， 怎样理解这句话?(6 分) 参考答案：
1.(4 分)①表明炒米坛子家家有;②表现炒米在家乡的普遍性;③
增强文章的趣味性;④真实地表现了普通百姓的生活。(每点 1 分) 2.(6 分)①吃炒米的风俗;②炒米的做法;③装炒米的用具;④炒米
的吃法;⑤炒米的用途。(每点 1 分，答满 5 点给 6 分。) 3.(4 分)①多用短句，简单、平易，如叙家常;②多用民间鲜活的
口语，少用修辞，多是聊天谈话的语气;③平淡质朴，不事雕琢(答出 2 点即可)
4.(6 分)①表现我对这种打破常规的生活极感兴趣;②这个战乱 中与炒米相伴的夜晚，作者不写常人心目中的离乱之苦，而说是浪漫 主义的夜晚体现了作者幽默的笔触;③作者能以淡定从容的心态回顾 这段经历，表现了他的达观与超脱。(每点 2 分)
【《故乡的食物》阅读附答案】相关文章：
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
5
扩展阅读文章
推荐阅读文章
留琼范文网 www.bjcnart.com
Copyright © 2002-2018 . 留琼范文网 版权所有